Характеристика на воспитанника доу

Характеристика на воспитанника подготовительной группы Адрес: г. Мурманск, ул. Адаптация к новым воспитателям и новой группе прошла успешно. Ребенок пользуется уважением сверстников. Охотно контактирует с взрослыми.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 417
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 929

Пример психолого-педагогической характеристики на воспитанника ДОУ Евгения Гусева Пример психолого-педагогической характеристики на воспитанника ДОУ Сегодня достаточно часто воспитателям ДОУ приходится писать характеристики на воспитанников для различных целей, в том числе и для представления на обследование психолого-медико-педагогической комиссией, что, к сожалению, случается все чаще. Далее указать были ли длительные перерывы в посещении дошкольного учреждения, по каким причинам. Проживает с перечислить всех, с кем проживает ребенок. Воспитанием ребенка в основном занимается указать. Взаимоотношения родителей с ребенком и воспитание в семье можно охарактеризовать как а демократическое учитывание интересов ребенка; воспитание в нем дисциплинированности, самостоятельности, инициативности ; б авторитарное требование от ребенка беспрекословного подчинения, жесткий контроль всех сфер его жизни ; в попустительское безразличное родительское отношение и отсутствие какого-либо контроля, ребенок предоставлен сам себе ; г гиперопека чрезмерная забота о ребенке, ограждение его от любых трудностей и забот, чрезмерный контроль.

Ирина Загребина Характеристика на воспитанника детского сада. Педагогическая характеристика на воспитанника Иванову Алису. Евгения Гусева Пример психолого-педагогической характеристики на воспитанника ДОУ. Сегодня достаточно часто воспитателям ДОУ. Образец характеристики на воспитанника ДОУ. Возраст. Ребенок посещает МБДОУ с г. В дошкольное учреждение ходит охотно.

Характеристика на воспитанника подготовительной группы детского сада

Вераксы, Т. Комаровой от 17. Рост соответствует возрасту. Хорошо развита общая и мелкая моторика. Ведущая рука правая. Соматическое здоровье в норме. Регулярно посещает сад. Социально-коммуникативное развитие Ребенок владеет, в соответствии с возрастными особенностями, нормами и ценностями, принятыми в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Развиты: эмоциональная отзывчивость; самостоятельность, целенаправленность; саморегуляция. Усидчива, стремится к лидерству. В общении со сверстниками избирательна, играет в группе из 2-3 человек. В игре отдает предпочтение шумным и подвижным играм, может сама организовать игру в своей микрогруппе, при этом главную роль отводит себе.

Как написать характеристику на ребёнка в детском саду

Как усвоена программа математика, развитие речи, изобразительная деятельность и др. Как ребенок относится к трудностям? Безразлично, тяжело переживает, стремится преодолеть затруднения или становится пассивным, теряет интерес к работе или проявляет усилия при преодолении учебных трудностей и др.

Понимает ли ребенок требования воспитателя? Работоспособность может ли активно, целенаправленно работать или отвлекаем, рассеян, к концу занятий увеличивается количество ошибок; сонливость, покраснение, потливость, жалобы на головную боль и т. Наличие вредных привычек. Имеются ли странности в поведении, в чем выражаются? Общие сведения о ребенке. Характеристика семьи. Игровая деятельность: безразличие или интерес к игрушкам, любимые игры, понимает ли правила игры, выполняет ли их, вносит ли изменение в содержание игры, доступность воображаемой ситуации, роль в коллективной игре, поведение в конфликтной ситуации, отражает ли свой опыт в игре, не умеет поддерживать игру.

Конструктивная и графическая деятельность: умеет ли правильно собирать матрешку, пирамидку, складывать простые фигуры по образцу из счетных палочек, выполнять постройки из кубиков; навыки рисования дом, дерево, человек и др. Принимает ли помощь и какую: словесную, практическую, стимулирующую, направляющую, организующую, обучающую; как преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности; не стремится преодолеть, бросает работу, поднимает за другими, плачет, переживает и нервничает, обращается к воспитателю, детям за помощью, самостоятельно ищет выход.

Личностные особенности: адекватность эмоциональных реакций, активность или пассивность в различных видах деятельности, наличие или отсутствие инициативы, уступчивость, раздражительность, пассивность в процессе общения с детьми и взрослыми; застенчивость, капризность, плаксивость, апатия, навязчивость, робость; преобладающее настроение; поведение: спокойное, адекватное ситуации, беспокойное; нравственные качества: адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям, чувство привязанности, любви, добра, склонность прийти на помощь или вредить, обижать других, агрессивность, живость и т.

Семья полная, неполная, условия удовлетворительные или нет, указать причины неудовлетворительных условий. Характеристика познавательных процессов: внимание соотношение произвольного и непроизвольного, концентрация ; память; мышление особенности анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей ; сенсорное развитие свойства предметов, ориентировка во времени ; речь словарь, грамматический строй речи, звукопроизношение ; звукобуквенный анализ.

Развитие элементарных математических представлений 5. Особенности моторного развития общая и мелкая моторика, ведущая рука, наличие двигательной расторможенности, состояние конструктивного и графического навыков. Сформированность мотиваций к учебной деятельности 7. Эмоционально-волевая сфера и индивидуально-психологические особенности ребенка. Характеристика семьи: ФИО родителей, год рождения, место работы; состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер; кто занимается воспитанием ребенка мать, отец, бабушка, другие ; уделяется ли достаточное внимание в семье воспитанию и обучению ребенка.

Типологические особенности: активный, подвижный, вялый, инертный, медлительный; возбудимый, неуравновешенный, спокойный, уравновешенный, заторможенный, плаксивый; быстрота реакции на словесные раздражители, переключаемость; преобладающее настроение — жизнерадостное, подавленное, без особого оттенка. Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня; проявляет ли настойчивость при встречающихся трудностях или отступает перед ними; обращается ли за помощью и использует ли ее. Характерологические особенности: общительность, замкнутость легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя, контакт и общение затруднены, понимание и реагирование на ситуацию не всегда или не совсем адекватны, плохо вступает в контакт, испытывает затруднение в общении, понимании ситуации ; отношение к товарищам дружелюбие, негативизм, доброта, грубость и пр.

Психологические особенности: слуховое запоминание, зрительное запоминание, тактильное запоминание запоминает быстро или медленно, с трудом, переход в долговременную память, объем оперативной памяти: достаточный, ограниченный, низкий ; устойчивость внимания способен к длительному сосредоточению или быстро отвлекается ; характер отвлечения отвлекается на раздражители, в отсутствие внешних раздражителей ; переключаемость внимания легкая, быстрая, замедленная, затрудненная ; распределение внимания достаточное, затруднено ; общий уровень развития внимания соответствует возрасту, низкий, несформировано.

Уровень развития мыслительной деятельности: способность к сравнению, классификации, обобщению, умение выделить существенный признак предметов, явлений; умение использовать приемы для запоминания опосредованность, группировку, ассоциации. Развитие сенсорных функций: состояние анализаторов, наличие обобщающих представлений о форме, величине, цвете — понятие относительности — соответствует возрасту, несформировано, нарушено.

Развитие воображения: яркость, живость, богатство фантазии, способность к оперированию образами, в каких видах деятельности проявляется музыка, изодеятельность, математика, физкультура, речь, конструирование и т.

Вербальная часть: понимание рассказов со скрытым смыслом; парные аналогии; сюжетное рассказывание — номинативная и коммуникативная функции речи; умение поддерживать диалог; речевая деятельность адекватна ситуации и возрасту, чрезмерная, трудности инициации речевого высказывания, эмоциональная неадекватность, проблемы развернутой речи, трудности звукопроизношения, наличие заикания, эхолалий, речевых штампов и т.

Работоспособность на занятиях: отношение активное, заинтересованное, безразличное; во время занятий сосредоточен или часто отвлекается; быстро или медленно включается в работу; темп работы: быстрый, средний, медленный; причины замедленного темпа работы: обдумывание, тщательность выполнения, снижение психической активности вялость, заторможенность, отвлекаемость и т.

Произвольность деятельности: удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, доводит начатое дело до конца; в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке, нуждается в частом ободрении; деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия задачи теряются, результат не проверяется, из-за трудностей прерывает деятельность, помощь малоэффективна.

Проводимая работа с ребенком: проводилась ли развивающе -коррекционная, сопровождающая работа на протяжении какого времени, вид по формированию пространственных представлений, развитию познавательных процессов, эмоциональному воспитанию и т. Ребенок спокойно идет на контакт со сверстниками и взрослыми. Общается со сверстниками, знает правила общения. Управляет своим поведением; знает, что можно и чего нельзя, неагрессивен, недрачлив.

Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен. Хорошо адаптируется к новой обстановке, не меняет своего поведения, не возбуждается. Умеет различать чувствует отношение и настроение взрослых. Не избегает общения. Организация деятельности 1. Ребенок инструкцию воспринимает и по ней выполняет действие в соответствии с поставленной целью и задачами; ему не нужно несколько раз повторять задание.

Может планировать свою деятельность, не действует хаотично, методом проб и ошибок. Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы. Самостоятельно находит и исправляет ошибки в своей работе, не ждет конкретных указаний сделай так, так и так. Может сосредоточенно, не отвлекаясь, выполнять задание в течение 10—15 мин. Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых. При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание.

Не отказывается от заданий. Общее развитие 1. Ребенок способен систематизировать и классифицировать общие и отличительные признаки предметов, явлений, процессов. Наблюдателен, анализирует простые причинно-следственные связи. Активно воспринимает любую новую информацию, задает вопросы. Понимает смысл и последовательность событий на картинах, в простом рассказе, в быту. Имеет элементарный запас сведений о себе, своей семье, быте, умеет ими пользоваться. Имеет элементарный запас сведений об окружающем мире, умеет ими пользоваться.

Высказывает собственные элементарные суждения, делает простые логические выводы, может продолжить словесное рассуждение. Развитие внимания и памяти 1. Ребенок удерживает внимание в течение 10—15 мин, не отвлекается, даже если деятельность не очень интересна или трудна.

Для концентрации внимания в течение 10—15 мин не требуется дополнительных инструкций, внешней организации. Переключается с одного вида деятельности на другой. Не отвлекается на внешние раздражители. Может запомнить 10 не связанных между собой слов при 3— 4-кратном повторении. Произвольно запоминает 10—12 слов при подкреплении наглядными образами. Может сгруппировать по смыслу слова и запомнить их. После нескольких повторений запоминает стихотворение в четыре-восемь строк. Речевое развитие 1.

Ребенок правильно произносит звуки родного языка. Может выделить звук в начале, середине и конце слова. Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него. Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения. Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинкам. В речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой. Передает интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа запинок, растягиваний слов, пауз в середине слова и т.

Развитие движений и пространственная ориентация 1. Ребенок уверенно действует в быту ест вилкой, ложкой, расстегивает и застегивает пуговицы, чистит зубы, одевается и раздевается, шнурует ботинки. Ходит, бегает, прыгает, катается на велосипеде, на лыжах, коньках, плавает, играет в теннис, прыгает через скакалку и т. В сохранении равновесия движения координированны и ловки.

Хорошо ориентируется в пространстве способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперед, назад, вверх, вниз, направо, налево и т. Не испытывает затруднений при работе с конструктором, мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями. Стремится научиться лепить, выпиливать, вязать и т. Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений умеет чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, треугольник, квадрат.

Зрительно - пространственное восприятие и зрительно-моторные координации 1. Ребенок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные признаки. Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам. Различает расположение фигур и деталей в пространстве и на плоскости над — под, на — за, перед — возле, сверху — снизу, справа — слева и т. Срисовывает копирует простые геометрические фигуры, а также сочетания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление штрихов.

Копирует буквы, цифры, соблюдая размерность и направление всех штрихов и элементов. Находит часть целой фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу схеме. Дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу. Личностное развитие 1. Ребенок осознает, как вести себя со сверстниками и как со взрослыми. Стремится установить и сохранить позитивные отношения со сверстниками и взрослыми в ходе общения.

Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не нуждаясь в присутствии взрослого. Стремится к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, способен объективно оценить результат.

Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, миру взрослых и т. Здоровье 1. Ребенок не подвержен частым простудным заболеваниям 3— 4 раза в год.

Не подвержен тяжелым и хроническим заболеваниям. Спокоен некриклив , усидчив, нераздражителен.

Образец написания педагогической характеристики на воспитанника ДОУ

Как усвоена программа математика, развитие речи, изобразительная деятельность и др. Как ребенок относится к трудностям? Безразлично, тяжело переживает, стремится преодолеть затруднения или становится пассивным, теряет интерес к работе или проявляет усилия при преодолении учебных трудностей и др. Понимает ли ребенок требования воспитателя? Работоспособность может ли активно, целенаправленно работать или отвлекаем, рассеян, к концу занятий увеличивается количество ошибок; сонливость, покраснение, потливость, жалобы на головную боль и т. Наличие вредных привычек. Имеются ли странности в поведении, в чем выражаются?

Образец характеристики на воспитанника ДОУ

Характер действий и способ выполнения заданий с предметами и игрушками - адекватный, использует предмет в соответствии с их функциональным назначение, осуществляет специфические манипуляции; - не всегда использует предметы в соответствии с их функциональным назначением и осуществляет специфические манипуляции с ними; - неадекватны, не использует предметы и игрушки в соответствии с их функциональным назначением; осуществляет не специфические, нелепые, не диктуемые логикой игры или качеством предметного действия манипуляции, со всеми предметами действует одинаково, стереотипно постукивает, тянет в рот, сосет, бросает. К занятиям деятельности относится: - с выраженным интересом, который сохраняется до конца занятия деятельности ; - с интересом, но не всегда точно понимает общую цель и содержание задания, охотно принимается за выполнения заданий, не дослушав объяснения; - с заинтересованностью общей ситуацией, но не содержанием занятия, легко заинтересовывается, но быстро охладевает к работе, не усидчив, не доводит дело до конца; мешает педагогам и детям, быстро истощаем; - с безразличием негативным отношением к содержанию занятия и к его ситуации, не способен контролировать свою деятельность. Программный материал усвоен на: - высоком уровне, на среднем уровне, на низком уровне. Наибольшие трудности и беспокойство вызывает: - неумение поддерживать игру, желание быт в одиночестве, плаксивость, малоконтактность со взрослыми детьми , конфликтность, трудности при засыпании и беспокойства сна, и др. По теме: методические разработки, презентации и конспекты.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психолого-педагогическая характеристика методов воспитания дошкольников: зарубежный и отеч. опыт

Пример психолого-педагогической характеристики на воспитанника ДОУ

Живут в двухкомнатной собственной квартире. Алиса второй ребенок в семье. Социально-бытовые условия хорошие, у девочки есть своя комната, все члены семьи любят ребёнка и заботятся о ней. Алиса посещает танцевальный кружок, где занимает призовые места. Психологические особенности ребёнка Девочка подвижная, всегда приходит детям на помощь и жалеет их после ссоры. Внимательная, хорошо сосредотачивается, удерживает внимание, на каком-либо объекте.

Образец характеристики на воспитанника ДОУ. Возраст. Ребенок посещает МБДОУ с г. В дошкольное учреждение ходит охотно. Образец написания педагогической характеристики на воспитанника ДОУ. библиотека материалов. Педагогическая характеристика на. Скачать Характеристика на воспитанника подготовительной группы детского старшей группы ДОУ · Презентация "Морковное настроение" класс.

В дошкольное учреждение ходит охотно, но часто болеет. В данное время посещает среднюю группу. Физическое развитие ребенка в норме. Интерес к физическим упражнениям устойчивый.

Характеристика на воспитанника детского сада

Отец: Старшая сестра: Семья полная. Живут в двухкомнатной собственной квартире. Социально-бытовые условия хорошие, у девочки есть своя комната, все члены семьи любят ребёнка и заботятся о ней. Она посещает танцевальный кружок, где занимает призовые места. Психологические особенности ребёнка Девочка подвижная, всегда приходит детям на помощь и жалеет их после ссоры. Внимательная, хорошо сосредотачивается, удерживает внимание, на каком-либо объекте. Переключается с одного рода деятельности на другой только после того, как завершит начатую работу. Сенсорное развитие на высоком уровне, знает основные цвета, легко классифицирует предметы по цвету и размеру. Легко составляет целое из частей, без труда ориентируется на листе бумаги, знает величины, знакома с геометрическими фигурами.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с интеллектуальной недостаточностью
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 1
  1. disfcapleder

    ну так себе......

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных